Aprendizaje transicional

Leyendo a Danny Wildemeersch & Veerle Stroobants tomo conciencia de la importancia de tener en cuenta las condiciones cambiantes de los procesos de aprendizaje individuales en cuanto a nuestra propia práctica docente se refiere. Y digo nuestra práctica docente porque, en mi caso, es a lo que me dedico, pero podría verse extendido a cualquier otro contexto.

En innegable decir que la propia construcción de la persona interfiere en su planteamiento de la educación, no sólo a nivel pedagógico sino, quizá más importante aún, en su planteamiento filosófico.

Por ello, es importante para el desarrollo del “ser” docente ser consciente (que palabra tan bonita: consciente) de nuestro propio proceso y cómo este puede interferir en nuestra vivencia del aula y nuestro planteamiento pedagógico.

Así que tomando el marco teórico de Wildemeersch & Stroobants quiero realizar mi propio análisis retrospectivo para comprender de dónde vengo y conocer qué estrategias he utilizado para enfrentarme a los cambios de mi vida. 

Los autores hablan de distintas estrategias llevadas a cabo para adaptarnos, aprender y superarnos ante los cambios da la vida. Estas estrategias serían la adaptación, que nos ayuda a ajustarnos al contexto social existente. El crecimiento que nos ayuda a desarrollarnos interiormente exista o no cambio en el contexto. La resistencia que nos lleva a actuar de forma crítica para trasformar la sociedad. Y la  diferenciación, que nos permite crear un estilo de vida propio y alternativo. 

Reconozco que encaro esta tarea con la intención de comprender dichos procesos y “hacer mío” este aprendizaje pues me cuesta comprender el modelo de aprendizaje transaccional. Así que… ¡Vamos a por el reto!

Mi vida profesional está marcada por distintos hitos y por momentos significativos que me han dejado huella. No siempre éstos han coincidido.

Para entender de dónde vengo tengo que explicar, de forma muy resumida, que dejé el instituto con 17 años por el peso de un contexto familiar desestructurado y desafortunado. Tuve que ponerme a trabajar limpiando, lo cual recuerdo como doloroso pues yo, aunque siempre creí ser mala estudiante, quería estudiar (parece contradictorio, pero no lo es). Así que este hito que marcó un antes y un después en mi vida y me lazó a un contexto laboral oscuro y duro. Creo que según el marco del aprendizaje transicional podría decir que fue un proceso de adaptación a la situación.

Dando tumbos por el mundo laboral llegué a un comedor escolar, donde descubrí mi vocación. Fue un momento significativo. Decidí volver a estudiar y para ello empecé a compaginar trabajo y estudios. Fue costoso. Mucho. Tardé más en sacarme bachillerato que la carrera. Pero lo hice. Y esto dio paso al hito de aprobar selectividad y comenzar la tan ansiada carrera de magisterio. Este periodo de mi vida podría relacionarlo con un proceso de crecimiento.

Superar, tanto este periodo como el de la Universidad, me ayudó a crecer no sólo como estudiante y después como docente, sino como persona. 

Comencé a trabajar en centros concertados y ahí ya tuve claro que yo soy de escuela pública. Que la educación debe estar garantizada para todos y todas y que merece la pena lucha por ello. Por eso me presenté a la oposición en 2017 y aprobé lo cual marcó no sólo un hito sino un momento significativo para mí. Siempre he sido reivindicativa por naturaleza. Esto es seña de identidad. Esta forma de plantearme la educación y mi necesidad por romper con los moldes del sistema educativo (y social) me hacen dudar entre si esto que relato es un proceso de resistencia o de diferenciación.

Ya en mis años de Universidad descubrí que no quería ser cualquier docente, no me identificaba con muchas de las prácticas y modelos que se proponían. Me faltaba "humanidad". Desde hace unos años mi foco esta en la educación inclusiva. Me he formado en metodologías que posibilitan la inclusión, quiero investigar sobre ello, divulgo y hago activismo. Y todo esto siempre parte desde el amor. Desde el corazón. Queriendo entender el relato de cada una de las personas que están en primera línea de la segregación. Y puede parecer ñoño…pero esto me hace ser diferente. Esto me hace ser yo.

Necesité mucho tiempo, y también terapia por qué no decirlo, para aceptar mi alta intensidad, mi sensibilidad, mi pasión, que ser diferente no es malo, es sólo eso, ser diferente. Y ahora, a mis 44 años y en medio de este máster, que parece cortado a medida para mí, me reafirmo en la belleza de transitar un camino que me hizo ser quien soy.

Graduación Magisterio, junio 2009