La voz que siembra

Es inevitable entrelazar aprendizajes de la asignatura Creación de Valor con la del Rol Docente para la Innovación Educativa. ¿Acaso no es el docente el que desde ese rol tiene la responsabilidad de crear valor en la trayectoria escolar de cada estudiante? , ¿no es él o ella quién tiene que encontrar esa esencia dentro de cada uno de los niños y niñas que pasarán por su aula? Últimamente hemos reflexionado sobre el sentido de la vida    pero, ¿cómo transmitir la idea del valor en las pequeñas cosas, en las vivencias y en las personas que nos rodean a nuestro alumnado? Si trabajas con adolescentes puede ser que comprendan mejor el concepto pero yo me pregunto cómo trabajar esto desde educación infantil , momento vital en el que se forja la personalidad. Pues bien, no existe otra forma que no sea la del trabajo en el desarrollo interior de los pequeños infantes. Lugar que, en ocasiones, dejamos sin explorar por nosotras y por ellos mismos, en nuestras prácticas docentes. Nun...

En la clase de hoy la profesora Marta Ruíz Corbella nos ha hablado de la evaluación y cómo entendemos su papel dentro de los proyectos de Aprendizaje y Servicio (ApS). La perspectiva que Marta nos plantea, tanto en el video previo a la clase como hoy en la misma clase, difiere bastante a los planteamientos evaluativos que solemos llevar a cabo. Sobre todo, por su formato de evaluación multiagente . Comenzamos debatiendo sobre el concepto en sí. ¿Es lo mismo evaluación que calificación? Las aportaciones al respecto me dan algo de luz, mi compañera Laura Morín lo describe muy bien, “calificación es una foto del momento”. Y la evaluación tiene que ver más con todos los componentes y agentes implicados en el proyecto. Esto me lleva a pensar, ¿por qué calificamos entonces?, ¿por qué ponemos notas numéricas en lugar de redactar cuáles han sido las competencias adquiridas y los desafíos a los que seguimos enfrentándonos? A lo largo de la clase, la profesora Marta resuelve esta duda ...

Esa canción que suena en la radio cuando menos la esperas, pero más la necesitas. El abrazo de una compañera al ver tu cara descompuesta mientras encajas la noticia que acabas de recibir. Esa cabeza apoyada en tu hombro en la función del cole mientras se cierra sus ojitos cansados de tanto estímulo. Una nueva palabra con el comunicador. Un WhatsApp que dice “¡¡Mama, he sacado un 7!!· Mi esfuerzo ha merecido la pena”. Un café con esa amiga. Cada llegada a casa después de un viaje largo, ese olor a mío, ese calor de hogar. Un proyecto nuevo, un reto. Cada beso de buenas noches después de un rato leyendo juntos… Michael Steger, psicólogo y académico estadounidense, conocido por su investigación en el campo de la psicología positiva. Nos dice en su charla TED que la vida son una cantidad incalculable de esos momentos. ¿Son estos momentos los que dan sentido a nuestra vida? O ¿necesitamos encontrarle un sentido a nuestra vida a pesar de estos momentos? A veces creo que usamos más tiempo en...

Tú no te metas en líos. Si ves una pelea te vas. Si se meten contigo no contestes, ¡que más te da! No vayas con ese niño y ya está. Estas son algunas de las formas más sutiles de transmitir a nuestros hijos e hijas que ante la injusticia y el conflicto lo mejor es no posicionarse. Ser pasivo. En el mejor de los casos observar. Y es así, con estas sutilezas, como educamos a nuestras criaturas para que permitan el bullying, el maltrato y lo normalicen hasta el punto de llegar adultos que ante un conflicto lo mejor que hacen es sacar al perro a la calle para poder husmear. No quiero caer en la trampa del egoísmo y recurrir al podrías ser tú, podría ser tu hijo, podría ser tu hermana . Me niego. Tampoco voy a caer en el no hagas lo que no quieras que te hagan . Me parecen mantras casposos que necesitan ser revisados. Voy a abogar a la responsabilidad moral. No es necesario tener que imaginarme el peor escenario de mi vida para que me arda el estómago cada vez que presencio una inju...

Desde la asignatura Diseño y Evaluación de Métodos de Investigación se nos plantea la oportunidad de, a través de una experiencia, realizar una pregunta sobre la que investigar, a la que poder dar respuesta.  Mi sorpresa es que de 13 propuestas tan sólo una nombra a alumnado con barreras para el aprendizaje o con necesidades educativas especiales que le dicen (poniendo en foco en ellos y no en el contexto). Así que el propio ejercicio en sí, me lleva nuevamente, como si de un agujero de cola de gusano se tratara, a la misma cuestión en otro universo paralelo. No sólo se ignora al alumnado con barreras en el contexto diario sino también en el universitario y académico.  Nadie se plantea nada porque ni si quiera entiendan que este alumnado "sea suyo". Y aquí se reencuentra, nuevamente, mi deseo e insistencia de dar visibilidad a quien no la tiene. ¿Cómo dar valor a quién es invisible?  Seyla

Leyendo a Danny Wildemeersch & Veerle Stroobants tomo conciencia de la importancia de tener en cuenta las condiciones cambiantes de los procesos de aprendizaje individuales en cuanto a nuestra propia práctica docente se refiere.  Y digo nuestra práctica docente porque, en mi caso, es a lo que me dedico, pero podría verse extendido a cualquier otro contexto. En innegable decir que la propia construcción de la persona interfiere en su planteamiento de la educación, no sólo a nivel pedagógico sino, quizá más importante aún, en su planteamiento filosófico. Por ello, es importante para el desarrollo del “ser” docente ser consciente (que palabra tan bonita: consciente) de nuestro propio proceso y cómo este puede interferir en nuestra vivencia del aula y nuestro planteamiento pedagógico. Así que tomando el marco teórico de Wildemeersch & Stroobants quiero realizar mi propio análisis retrospectivo para comprender de dónde vengo y conocer qué estrategias he utilizado para...

Dejé de estudiar cuando tenía 17 años. Estaba en bachillerato, repitiendo primero. Aquel curso fue muy duro. Bueno, también lo fueron los anteriores. Mi abuela me dijo “Puedes estar aquí, pero yo no te puedo mantener. Tendrás que trabajar”.   Al principio intenté compaginarlo, pero no pude. No pude porque fue un momento en el que la vida me quedó grande. Fui cambiando de trabajos malos a peores. Mi primer trabajo consistió en limpiar. Recuerdo la pena que sentía en ese momento. No por el hecho en sí de limpiar, es un trabajo honrado y alguien tiene que hacerlo. Mi pena era un agujero, un vacío, un hueco, por no tener un propósito en la vida. Por no saber qué hacer y por no encontrar alternativas al respecto. Hay contextos socio culturales de los que no puedes salir fácilmente. No sin que alguien crea en ti. Y yo tuve esa suerte. Pero es otra historia que quizá cuente en otro momento. Dando tumbos alcancé los 20 años. Sin oficio ni beneficio que se podría decir. Me recuerdo ...

Hoy hemos escuchado en directo a Consuelo. Nos ha hablado de los elementos principales de un Proyecto de Aprendizaje Servicio. Aunque ya había visto el vídeo de sus clases tenerla delante nos brinda la oportunidad de realizar esas preguntas que se quedan en el tintero en la forma asíncrona. Aprovecho la ocasión, como no iba a hacerlo, para plantearle a Consuelo una de mis grandes dudas (digo una, porque tengo muchas): "¿Cómo planteo esto para mi alumnado sin que sea el receptor del servicio?". Consuelo me ayuda a entender otras formas de plantearlo. Susana también realiza aportaciones interesantes. Sin embargo, no creo que Consuelo llegue a comprender del alumnado del que hablo. Educación especial no es la película Campeones … Creo que en los ApS encuentro una forma clara, colaborativa y democrática de llevar a cabo proyectos con el alumnado que pueden ser gratificantes y motivantes.   Ahora solo queda encontrar la forma de hacerlo para “mi” alumnado. Se me ocurren mi...

Hay personas que son faro, que cuando las escuchas o las lees te dan luz. Así es, para mi, Coral Elizondo. Lo tiene claro, como yo. Porque no hay otra forma de ver la inclusión que no sea desde la justicia social. Inclusión como acto de humanidad, como ejercicio de democracia.  Amar la diversidad, entender que todos y todas lo somos en mayor o menor medida y que esta diversidad no puede ser objeto de segregación. Que la inclusión no es sólo educativa. Que ese es sólo el comienzo para tener una sociedad más justa, equitativa y humana.  ¿Por qué no?, ¿por qué no mezclar la palabra democracia con la de humanidad? Deberían ir de la mano. Os animo a leer este articulo que, como siempre, arroja rayitos de luz y creo que viene muy al caso para la asignatura.  Si no puedes acceder al texto a través de la imagen puedes hacerlo a través de este enlace. Seyla 😊

  Clase del 7 de octubre de 2025   Aunque realmente la clase, para mí, ha sido el 9 de octubre. Por la tarde. Un café, mi cuaderno nuevo y mi estuche cerca. La pena de no poder participar en el momento… hay tantas cosas que me gustaría compartir. - ¿Qué os trae al máster? - pregunta Ana Belén. ¿Cristina? Pienso yo rápidamente. Pero no es lo que diría, lo que diría es que quiero hacer el doctorado y mi máster anterior no es oficial-menudo chasco- y este máster me lo ha recomendado alguien a quien valoro y aprecio mucho. – Creo que te va a encantar. Vas a encajar muy bien, por como tú eres-. No le di más vueltas, la verdad. Aunque si que investigue antes, por supuesto. Y también pensé que podría encajar bien y, sobre todo, podría aprender mucho. Así que aquí estoy, con mi café, mi cuaderno nuevo y mi estuche cerca. ¿Han dicho Ikigai? ¿Están hablando de educar para la felicidad? ¿El encuentro con tu propósito, con tu camino?... Quizá no fui yo, ni Cristina, quie...

Alberto Olmos pone sobre la mesa, de forma provocadora, una realidad de esta sociedad: ¿es necesario tener un título para ciertas profesiones?.  Pero quizá no debamos hablar de títulos sino de de formación. Ante la lectura del artículo me surgen varias preguntas: ¿Nos forma el sistema reglado para la vida real? ¿estamos buscando esta formación en otros ámbitos? Estamos ente una sociedad que corre el riesgo de asumir una autoformación a través de las redes sociales y escuchando influencers que defienden la falta de cultura como bandera desprestigiando la lectura, la formación, la curiosidad, incluso la ciencia. ¿Esto ocurre porque en la escuela no estamos formando desde una perspectiva crítica y científica? También me surgen otras reflexiones... Escuchando a mis compañeros, siento muchas ganas de participar. Respecto al debate que surge sobre Magisterio considero que es una carrera a la que llega mucha gente porque las nota no le alcanza para su primera opción. Algunas de ...

Comienza la clase, y aunque es asíncrona, estoy expectante. Como quien espera la llegada de un familiar cargado de regalos cuando es pequeña. ¿Cómo nos sentimos? Pregunta interesante.   Yo contesto rápidamente, y no en mi cabeza como debería. Estoy en la cocina de mi casa así que son mis gatos quienes me escuchan, no el profesor. Hablan mis compañeras. Expresan lo raro que les resultaba el paso de la universidad presencial a la conexión online.   Me lleva a una reflexión personal. En mi caso estoy acostumbrada a las clases online e, incluso, asíncrona. Otra perspectiva intergeneracional. Supongo que esto se debe a la doble, a veces incluso triple, jornada laboral… Empezaría diciendo que soy maestra, pero no. Porque soy más cosas, aunque me aferre a la docencia como si fuera la mitad de mí. Soy persona, ámbito para el que a veces tengo poco tiempo.   Y por el que, también, sufro mucho. A veces me duele el mundo y quiero crear uno mejor. Por eso estoy en este máster...

Esto despega y va todo muy rápido. Despega tan alto como el Aula Avión. Son muchas cosas las que tengo en la cabeza pues igual que hemos despegado yo he comenzado a bucear en las profundidades de los proyectos de aprendizaje y servicio. No negaré que por momentos lo he visto bastante oscuro. Después de ver los videos mostrados hoy en clase por Consuelo Fernández no puedo evitar identificarme a través de una de las experiencias mostradas, En Modo avión, en el que el alumnado del Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Politécnica de Madrid colabora en la mejora del aula Avión del CPEE Príncipe de Asturias. Esa que ya os anticipaba en las primeras líneas que volaba alto. ¡Es el futuro profesorado quien participa de forma activa en el proyecto de aprendizaje y servicio! Esta experiencia ha dado paso al análisis las etapas básicas de un proyecto de ApS y tengo que decir que al finalizar la sesión tengo mucha información. Demasiada, imposible de digerir toda ahora. Me si...

Empezamos con el máster. Y aunque resulte raro lo inicio un domingo, en casa, después de un fin de semana de trabajo, manifestación y otras responsabilidades materno-ciudadanas... Aprovechando que ayer era domingo y me gusta a mi disfrutar del visionado de videos relacionados con la educación (aún más si estos facilitan la inclusión) estuve viendo a la profesora Consuelo Fernández en su explicación introductoria a los Proyectos de Aprendizaje y Servicio. No solamente me cautivó el discurso, con el que imaginé claramente un sistema educativo mejor y más equitativo, sino también me hizo pensar en cómo podría yo llevar a cabo algo así. Y ahí me invadieron bastantes dudas... Sin ánimo cuestionar pero si de reflexionar, me surgen la siguientes preguntas, ¿Cómo llevarlo a cabo cuándo es tu alumnado el vulnerable?, ¿Cómo crear un proyecto de aprendizaje y servicio en el que el alumnado se tope de lleno con barreras para el aprendizaje?, ¿Cómo hacerlo ante desafíos tan grandes como ser usuario...